Thuyết trình Biện pháp Tạo hứng thú và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh thông qua phương pháp trò chơi trong môn Giáo dục công dân Lớp 6

Nội dung tài liệu: Thuyết trình Biện pháp Tạo hứng thú và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh thông qua phương pháp trò chơi trong môn Giáo dục công dân Lớp 6

1. I.LÍ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP - Môn Giáo dục công dân trong nhà trường là môn khoa học xã hội có vị trí rất quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông mới - Ứng dụng phương pháp trò chơi là một trong những hình thức dạy học tích cực. Thông qua các trò chơi học tập, có thể phát triển ở học sinh nhiều năng lực chung và năng lực đặc thù bộ môn, quan trọng nhất là tạo hứng thú cho học sinh học tập. - Hứng thú học tập có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc chiếm lĩnh tri thức. Nếu người học có hứng thú với môn học nào đó, nghĩa là người học rất mong muốn nắm vững tri thức môn học - Trong hoạt động học tập, hứng thú làm cho các quá trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tưởng tượng và tư duy diễn ra tập trung hơn và đạt được hiệu quả cao hơn. Việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi trong môn giáo dục công dân lớp 6 nhằm các mục đích sau:
2. - Tạo hứng thú học tập cho học sinh đối với môn GDCD 6. - Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. - Giúp học sinh tự tin và chủ động trong học tập, có chuẩn mực đạo đức tốt, có kỹ năng ứng xử và giao tiếp lịch sự, biết yêu thương và giúp đỡ mọi người xung quanh, biết cách nhận biết những việc làm có ích hay sai trái ..., có ý thức chấp hành nghiêm chính sách và pháp luật của Nhà Nước, lên án những hành vi vi phạm pháp luật. - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập bộ môn GDCD.
3. - Giúp giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD 6 sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi hiệu quả, phù hợp vời từng nội dung bài học. - Giáo viên có thể căn cứ vào kết quả tham gia các trò chơi học tập của HS để kiểm tra, đánh giá năng lực và một số phẩm chất của HS như chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. II.NỘI DUNG BIỆN PHÁP II1.QUY TRÌNH CÁC BƯỚC KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI Quy trình bao gồm có 07 bước
4. Bước 1: Giáo viên (hoặc GV cùng HS) lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi và mục tiêu. Bước 2: Chuẩn bị các phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau: + Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội tham gia). + Các dụng cụ cần thiết dùng để chơi (nếu có). Bước 3: Hướng dẫn chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau : - Giáo viên nêu cách chơi (luật chơi): Từng việc làm cụ thể của từng người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm. Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi.
5. Bước 4: Thực hiện trò chơi (tổ chức trò chơi) Bước 5: Đánh giá sau trò chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau: Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi của từng đội, của cá nhân, những việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm. - Công bố kết quả của từng đội, cá nhân và tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng (nếu có). Bước 6: Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi Bước 7: Giáo viên kết luận, định hướng cho học sinh về cách ứng xử tích cực qua trò chơi, dẫn dắt vào bài mới hoặc đặt câu hỏi để khai thác, chốt nội dung kiến thức, mở rộng hoặc củng cố bài học.
6. Biện pháp 1: Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi ở phần khởi động: Có thể nói rằng khâu khởi động tựa như chiếc chìa khóa để mở cánh cửa đưa các em vào kiến thức mới. Sử dụng trò chơi vào đầu tiết học để bước đầu các em nhận ra nội dung kiến thức bài học mà các em sắp được học. Đồng thời tạo tâm lý phấn khởi, thoải mái, hào hứng học tập ngay từ những phút đầu tiên, giảm bớt sự căng thẳng, mệt mỏi ở tiết học trước (Hoặc sự căng thẳng, mệt mỏi do hoàn cảnh xung quanh).
7. -Mục đích: + Giúp HS định hướng nội dung bài học + Tạo tâm lý phấn khởi, hào hứng, khơi gợi hứng thú + Góp phần phát triển các năng lực, phẩm chất - Cách thức thực hiện: + GV lựa chọn các trò chơi phù hợp: Giải ô chữ; Nhìn hình đoán chữ; Thẩm thấu âm nhạc + GV chuẩn bị các đồ dùng, phương tiện cần thiết
8. Ví dụ minh họa : Giáo viên sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi “Nhìn hình đoán chữ” ở phần khởi động bài Yêu thương con người - GDCD6 -Các bước tiến hành Bước 1: Giáo viên (hoặc GV cùng HS) lựa chọn, giới thiệu và mục tiêu trò chơi .Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi “Nhìn hình đoán chữ”. Bước 2: Chuẩn bị các phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi.
9. - Bước này bao gồm những việc làm sau: + Tổ chức người tham gia trò chơi: Tất cả học sinh trong lớp. + Các dụng cụ cần thiết dùng để chơi: Hình ảnh, ti vi/máy chiếu, máy tính. Bước 3: Hướng dẫn chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau: - Học sinh quan sát hình ảnh trên màn hình, dự đoán câu ca dao, tục ngữ liên quan đến hình ảnh. - Bạn nào giơ tay đầu tiên sẽ được gọi trả lời, nếu nhiều bạn cùng giơ tay một lúc thì giáo viên gọi một bạn bất kì trong số đó. - Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi: Học sinh nào có câu trả lời chính xác sẽ được tuyên dương, nếu trả lời sai thì dành cơ hội cho bạn tiếp theo, đến khi bạn nào có câu trả lời chính xác thì dừng lại.
10. Bước 4: Thực hiện trò chơi - Học sinh tham gia trò chơi. - Giáo viên và học sinh động viên, cổ vũ các bạn
11. Bước 5: Đánh giá sau trò chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau: - Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi của cá nhân, những việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm. - Công bố kết quả tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng (nếu có). Bước 6: Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi. Câu ca dao, tục ngữ trên đây nói về chủ đề gì? Các em có thể trả lời là: Yêu thương con người. Bước 7: Giáo viên kết luận, dẫn dắt vào bài học
12. Biện pháp 2 :Sử dụng phương pháp trò chơi ở phần hình thành kiến thức mới Giáo viên cần tổ chức làm sao cho sinh động, linh hoạt để các em hứng thú với tiết học, chiếm lĩnh tri thức mà không thấy mệt mỏi, nhàm chán. Giúp các em tự khám phá tri thức đồng thời phát huy năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp
13. - Mục đích: + Giúp HS tự khám phá tri thức + HS biết nhìn nhận, phân tích, so sánh, khái quát kiến thức một cách thoải mái, thú vị... + Phát huy các năng lực, phẩm chất của HS - Cách thực hiện: + GV lựa chọn các trò chơi phù hợp: Ai nhanh hơn; Tiếp sức đồng đội; Người làm vườn nhân hậu + GV chuẩn bị các đồ dùng phương tiện cần thiết
14. Ví dụ minh họa : Giáo viên sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi “Tiếp sức đồng đội” ở phần hình thành kiến thức, tìm những biểu hiện của siêng năng, kiên trì bài “Siêng năng, kiên trì”- GDCD 6. - Các bước tiến hành Bước 1: Giáo viên (hoặc GV cùng HS) lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi và mục tiêu. - Bước này bao gồm những việc làm sau: + Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia 15 học sinh, chia làm 3 đội, mỗi đội 5 học sinh.
15. Bước 3: Hướng dẫn chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau: - Học sinh chia làm 3 đội, mỗi đội xếp thành một hàng. - Các thành viên trong đội thay nhau lên bảng viết, - Đội 1 : viết những biểu hiện của siêng năng, kiên trì trong học tập - Đội 2 : viết những biểu hiện của siêng năng, kiên trì trong lao động - Đội 3 : viết những biểu hiện của siêng năng, kiên trì trong hoạt động xã hội. (Mỗi bạn viết 1 biểu hiện và khi bạn về chỗ, bạn khác mới được lên) - Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi: - Hết thời gian 2 phút 30 giây, đội nào viết được nhiều biểu hiện hơn đội đó sẽ giành chiến thắng.
16. Bước 4: Thực hiện trò chơi. - Học sinh tham gia trò chơi. - Giáo viên và học sinh động viên, cổ vũ các bạn
17. Bước 5: Đánh giá sau trò chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau: - Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi của cá nhân, những việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm. Bước 6: Thảo luận về ý nghĩa trò chơi. Các em tự tìm ra các biểu hiện cụ thể của siêng năng, kiên trì, hình thành kiến thức bài học. Bước 7: Giáo viên kết luận chốt kiến thức về biểu hiện của siêng năng, kiên trì.
18. Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp trò chơi ở phần luyện tập,củng cố kiến thức Trước đây việc củng cố kiến thức, kĩ năng cho học sinh thường chưa được coi trọng vì giáo viên hay chú trọng vào việc truyền thụ, hình thành tri thức mới, ít quan tâm đến việc thực hành. Khi sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi sẽ khắc phục được hạn chế đó, giúp các em được khắc sâu kiến thức và tạo cơ hội để học sinh phát triển được phẩm chất và năng lực của mình. - Mục đích: + Giúp HS khắc sâu kiến thức + HS áp dụng, vận dụng linh hoạt kiến thức đã học + Phát huy các năng lực, phẩm chất của HS